Es vivir porque el aprendizaje es la asimilación de todos lo que otros han hecho, han pensado o han realizado. Aprender es internalizar las ideas, conceptos y juicios que la cultura transmite a través de los entes humanos inorganicos u organicos.
Aprender es el proceso por el cual nos adaptamos a vivir, a asimilar la cultura y a proyectar lo que somos o lo que queremos ser.
En consecuencia aprender es vivir un presente fundamentado en un pasado, y es vivir un presente con la esperanza de un futuro cierto.
El aprendizaje se produce mediante un proceso cultural de asimilación. La inter relación del yo dentro del mundo me permite internalizar lo que la cultura a acumulado a través de los siglos.
Cualquier persona en la sociedad hace un proceso de síntesis y asimila en forma de aprendizaje para a su vez entregarle a la sociedad o comunidad el producto es una internalización.
Aprender es un proceso de repetición de hechos, ideas y actividades a través del tiempo.
maría soledad.
viernes, 29 de febrero de 2008
jueves, 28 de febrero de 2008
Modelos de aprendizaje
EL APRENDIZAJE BASADO EN METAS: UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE PARA TRANSFORMAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Gardner (1991), en su libro The Unschooled Mind, comenta que, sin que haya necesidad de asignarles una calificación, todos los niños normales adquieren el idioma que hablan en su entorno. Más sorprendente aún es el hecho que niños muy pequeños que viven en un ambiente políglota pueden dominar varias lenguas. También sin gran ayuda formal los niños aprenden a cantar canciones, montar bicicletas, bailar, recordar cosas que vieron en su casa, en la carretera o en el campo.
El mismo autor se extraña de que la misma persona que aprendió uno o varios idiomas y que construyó teorías acerca de cómo funciona el mundo, cuando es mayor pueda ser incapaz de resolver problemas básicos y preguntas elaboradas de maneras ligeramente diferentes a aquéllas con las que han sido instruidos y evaluados formalmente. Cuando a los alumnos, después de un curso de biología, se les pregunta acerca de la teoría de la evolución, algunos de ellos siguen explicándola como un esfuerzo por lograr la perfección, lo que evidencia que la escuela no logró modificar las ideas intuitivas que tenían antes de tomar el curso.
Gardner también señala el hecho de que aun los alumnos de un curso de historia que pueden comentar en detalle las causas complejas de la Primera Guerra Mundial, explican los eventos actuales en términos de "los buenos" y "los malos", evidenciando la falta de extrapolación de una situación a la otra.
¿Qué pasa con la escuela, que no está logrando que los alumnos apliquen apropiadamente los conceptos y principios aprendidos a distintos problemas y preguntas que se les plantean por primera ocasión?
Quizá la respuesta se encuentre en el método pedagógico que se sigue en la mayoría de las escuelas: la repetición de datos hasta su memorización momentánea y la repetición de procedimientos hasta su mecanización.
Las prácticas educativas actuales tienen razones históricas más que pedagógicas; en ocasiones los maestros se limitan a traducir para los alumnos lo que está escrito en los texto
s a un lenguaje oral y a dictarles resúmenes y cuestionarios para que los memoricen para el examen. Este método, que se justificaba cuando los libros eran escasos, no tiene razón de ser cuando cada niño cuenta con los textos sobre los cuales debe trabajar. Se suele imponer a los alumnos la pesada carga de estar seis horas diarias atendiendo el discurso del maestro y llenando cuadernos de trabajo, además de que se les deja trabajo adicional igualmente irrelevante para una hora o dos en casa.Tanta devoción a la memorización de datos da un resultado paradójico: los alumnos aprenden una cantidad sorprendentemente pequeña de información y se quedan con una comprensión superficial de los fenómenos que estudian. No podría ser de otra manera, dada la irrelevancia de los contenidos y los métodos que se utilizan para enseñarlos. Por ejemplo, los alumnos tienen que aprender la clasificación de las hojas según su forma y tipo de bordes; además de la i nutilidad de este conocimiento para la mayoría de los alumnos en el corto y largo plazo, el método utilizado es absurdo: memorizar los nombres de las clasificaciones y ver dibujos que representan algunos ejemplos de las categorías. Sin que este contenido deje de ser irrelevante, cuando menos se podría llevar a los alumnos al jardín para que, de manera inductiva, descubrieran que las hojas de las plantas tienen similitudes y que por lo tanto podrían agruparse. Aunque la idea del aprendizaje inductivo no es nueva, es poco común que los maestros utilicen tal tipo de enseñanza.
Es necesario volver a implementar un modelo de Aprendizaje basado en metas, veíamos que para los niños era tarea fácil aprender a tararear una canción en los primeros días de clase, puesto que había una necesidad creada, así como era una gran meta, celebrada por sus padres, pronunciar pequeñas palabras como papá, mamá, mami etc. Es necesario sembrar en el alumno un deseo de superación, ponerle metas y ponerle modelos que se han de imitar, no para ser copias fieles, sino para superarlos.
Queda abierta la pregunta: ¿Cómo enseñar de tal manera que los alumnos aprendan con agrado y con facilidad?
miércoles, 27 de febrero de 2008
Hemisferios del cerebro
Hola compañer@s,
Las siguientes son unas páginas que nos ayudan a visualizar mejor este tema.
http://mx.encarta.msn.com/media_461516672_761555359_-1_1/Funciones_de_los_hemisferios_cerebrales_izquierdo_y_derecho.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral
Las siguientes son unas páginas que nos ayudan a visualizar mejor este tema.
http://mx.encarta.msn.com/media_461516672_761555359_-1_1/Funciones_de_los_hemisferios_cerebrales_izquierdo_y_derecho.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral
martes, 26 de febrero de 2008
ENSEÑANZA EJEMPLAR
LEY DEL EFECTO Y DEL EJERCICIO
Cuando es de nuestro agrado las situaciones son fortalecidas; ley del Efecto
Todo mensaje tiene un climax, una condicion, una ocasion y un propósito; por eso hay un corto tiempo en que la mayor fuerza ó ella misma se debilita; La Ley del Ejercicio.
La importancia para nuestra educacion es que puedo fortalecer situaciones que se me presenten de acuerdo al grado de satisfaccion que tenga con el tema. En la Ley del Ejercicio debo conocer cuando es de uso y cuando ha perdido su valor donde el tema ha compartir tenga el efecto esperado.
LEY DEL APRESTAMIENTO
El buen momento que uso el rey de España de mandar a callar a Chavez hizo que ejercitara una ocasion satisfactoria. la falta de que alguien lo hiciera estaba causando molestia en lo que estaban debatiendo.
LEY DE LA PERTENENCIA
En un debate se encuentran tres personas acaloradamente dando su aporte sobre cual seria la norma a seguir: la primera ! me parece que la ley es vigente! La segunda refutaba !ya perdio su valor! y la tercera !por que me estrellaron el carro!; vemos en la tercera que no tiene sentido de pertenencia en lo que se esta debatiendo.
En la educacion siempre se debe contar con una buena enseñanza, un buen expositor pero sobretodo con el deseo de aprender. hay tan buenas enseñanzas que las hemos dejado en el olvido. Ejemplo: Palabras del desaparecido Rodrigo Lara Bonilla; NO ME PERDONARAN Y QUE NO ME PERDONEN LA ALTIVEZ CON LAS QUE DENUNCIO LAS COSAS QUE TENGO DENUNCIAR.
Que falta nos hace esta enseñanza para llevarla hoy al Senado de la República.
Helman R.
Teorías,,
La investigación educativa quiere desarrollar una actitud donde el estudiante indague y que permita la reflexión y que avance en busca de conocimiento y que siga en la busqueda de acciones formativas individuales y grupales, que puedan actuar ante problematicas y con una perspectiva de un desarrollo humano que sea integral.
Los múltiples estudios y teorías realizadas desde el punto de vista psicológico constructivista de Piaget, ha dejado claro que el conocimiento es una construcción personal y debe fortalecerse el estímulo a la investigación para que esta sea consecuente con las exigencias actuales en cuanto a las nuevas teorías pedagógicas y debe haber coherencia con el avance científico y tecnológico del país.
saludos maría soledad.
Los múltiples estudios y teorías realizadas desde el punto de vista psicológico constructivista de Piaget, ha dejado claro que el conocimiento es una construcción personal y debe fortalecerse el estímulo a la investigación para que esta sea consecuente con las exigencias actuales en cuanto a las nuevas teorías pedagógicas y debe haber coherencia con el avance científico y tecnológico del país.
saludos maría soledad.
lunes, 25 de febrero de 2008
Teorías del aprendizaje
"En la sociedad actual, los cambios son constantes, lo que obliga a estar aprendiendo cosas nuevas siempre".
Seguimos contruyendo conocimiento...
¿En qué consiste aprender?
¿Cuál debe ser el propósito del estudio?
¿Cómo se produce el aprendizaje?
Elabore un gráfico y expecifique las funciones de los hemisferios del cerebro y elabore una reflexión acerca del aprendizaje y el desarrollo de esas funciones en el aula de clase.
¿Qué condiciones considera que son importantes para que haya aprendizaje?
¿En qué consiste el aprendizaje basado en la experiencia?
¿Considera que el aprendizaje independiente facilita el desarrollo de competencias en la persona? Explique por qué
!Adelante!
Luz Marina Yepes Pérez
Facilitadora
SOBRE APRENDIZAJES COGNOSCITIVOS
Aprendizaje cognoscitivo:
Por Mario Vinicio Alquejay
Existen varios modelos y definiciones sobre teorías de aprendizaje, ya que unos son mejores que otros y viceversa, pero en este espacio es un gusto hablar sobre los aprendizajes cognoscitivos que son como un pilar de la teoría de aprendizaje.
Podemos decir que los estilos cognitivos son definidos como la expresión de las formas particulares de los individuos en percibir y procesar la información.
Con el auge de la psicología cognitivista los estudios desarrollados sobre los estilos cognitivos pronto encontraron eco entre los pedagogos, quienes buscaban la renovación de las metodologías tradicionales y el rescate del alumnado como polo activo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Algunos investigadores de la educación, en lugar del término estilo cognitivo, comenzaron a hacer uso del término estilo de aprendizaje, explicativo del carácter multidimensional del proceso de adquisición de conocimientos en el contexto escolar "…los estilos de aprendizaje resultan ser "la manera en que los estímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener la información""
Las formas preferidas de los estudiantes para responder ante las tareas de aprendizaje se concretan en tres estilos de aprendizaje: estilo visual, estilo auditivo y estilo táctil o cenestésico. En esto no podría abarcar ya que no tengo las definiciones exactas pero mas adelante podría hacer llegar los estilos antes mencionados.
Gracias.
Por Mario Vinicio Alquejay
Existen varios modelos y definiciones sobre teorías de aprendizaje, ya que unos son mejores que otros y viceversa, pero en este espacio es un gusto hablar sobre los aprendizajes cognoscitivos que son como un pilar de la teoría de aprendizaje.
Podemos decir que los estilos cognitivos son definidos como la expresión de las formas particulares de los individuos en percibir y procesar la información.
Con el auge de la psicología cognitivista los estudios desarrollados sobre los estilos cognitivos pronto encontraron eco entre los pedagogos, quienes buscaban la renovación de las metodologías tradicionales y el rescate del alumnado como polo activo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Algunos investigadores de la educación, en lugar del término estilo cognitivo, comenzaron a hacer uso del término estilo de aprendizaje, explicativo del carácter multidimensional del proceso de adquisición de conocimientos en el contexto escolar "…los estilos de aprendizaje resultan ser "la manera en que los estímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener la información""
Las formas preferidas de los estudiantes para responder ante las tareas de aprendizaje se concretan en tres estilos de aprendizaje: estilo visual, estilo auditivo y estilo táctil o cenestésico. En esto no podría abarcar ya que no tengo las definiciones exactas pero mas adelante podría hacer llegar los estilos antes mencionados.
Gracias.
jueves, 21 de febrero de 2008
Sobre la asociación y la contigüidad del aprendizaje
El aprendizaje es el proceso en virtud del cual la experiencia o la práctica dan origen a un cambio relativamente permanente en la conducta.
Muchos piensan que el aprendizaje es sinónimo de "estudiar". Pero los psicólogos lo definen de manera más amplia como el proceso en virtud del cual la experiencia o la práctica producen un cambio relativamente permanente en el comportamiento. Esto abarca desde luego el aprendizaje escolar y el estudio en el aula, pero también engloba muchas otras modalidades: aprender a apagar la luz cuando salimos del cuarto, aprender a no caernos al patinar, aprender a bailar, etc.
No es fácil decir lo que realmente ocurre cuando un organismo aprende; pero en cuanto a los factores del aprendizaje, podemos decir que existe una gran cantidad de fenómenos que actúan conjuntamente con el aprendizaje. Entre ellos está la asociación y la contigüidad.
Asociación: En todas las formas en que se dé el aprendizaje existe el fenómeno de la asociación. Lleva implícita una vinculación del tiempo y del espacio, dónde y cuándo sucede el fenómeno. Estas vinculaciones comienzan a presentarse desde el mundo físico: "por el humo se sabe dónde está el fuego", "el trueno acompaña al relámpago", "no hay sombra en un día sin sol".
Contigüidad: La asociación conlleva la contigüidad; es el orden de asociación espacio-temporal. Se ha considerado la contigüidad como el factor básico para determinar una asociación cerebral. Experimentalmente se ha demostrado que en algunos organismos la contigüidad en términos medibles debe estar al orden de los 0.5 segundos; esto es, que un hecho no está separado del otro por más de medio segundo. En síntesis, los hechos deben producirse casi simultáneamente para que la asociación sea efectiva.
Entre otros fenómenos tenemos: la interferencia, la motivación, la habituación y el troquelado.
Muchos piensan que el aprendizaje es sinónimo de "estudiar". Pero los psicólogos lo definen de manera más amplia como el proceso en virtud del cual la experiencia o la práctica producen un cambio relativamente permanente en el comportamiento. Esto abarca desde luego el aprendizaje escolar y el estudio en el aula, pero también engloba muchas otras modalidades: aprender a apagar la luz cuando salimos del cuarto, aprender a no caernos al patinar, aprender a bailar, etc.
No es fácil decir lo que realmente ocurre cuando un organismo aprende; pero en cuanto a los factores del aprendizaje, podemos decir que existe una gran cantidad de fenómenos que actúan conjuntamente con el aprendizaje. Entre ellos está la asociación y la contigüidad.
Asociación: En todas las formas en que se dé el aprendizaje existe el fenómeno de la asociación. Lleva implícita una vinculación del tiempo y del espacio, dónde y cuándo sucede el fenómeno. Estas vinculaciones comienzan a presentarse desde el mundo físico: "por el humo se sabe dónde está el fuego", "el trueno acompaña al relámpago", "no hay sombra en un día sin sol".
Contigüidad: La asociación conlleva la contigüidad; es el orden de asociación espacio-temporal. Se ha considerado la contigüidad como el factor básico para determinar una asociación cerebral. Experimentalmente se ha demostrado que en algunos organismos la contigüidad en términos medibles debe estar al orden de los 0.5 segundos; esto es, que un hecho no está separado del otro por más de medio segundo. En síntesis, los hechos deben producirse casi simultáneamente para que la asociación sea efectiva.
Entre otros fenómenos tenemos: la interferencia, la motivación, la habituación y el troquelado.
SOBRE CUATRO LEYES DEL APRENDIZAJE
La ley del efecto, diría yo, se entiende muy bien con la didáctica ya que unas buenas estrategias pedagógicas y unas buenas herramientas didácticas hacen que los alumnos se sientan más a gusto con los proceso educativos en los que se hallan inmersos. Aquellos alumnos que se sienten motivados por una determinada área del conocimiento fácilmente sobresalen sobre los demás del grupo con el construyen saberes. Son los “gomosos”, son los que no sienten como una carga determinada investigación, pues manifiestan, en mayor o menor grado, placer y gusto por aprender.
La ley del ejercicio es evidente en todos los procesos formativos. Mientras no exista la disciplina de estudio, mientras no se ejerciten el conocimiento y los valores inherentes al desarrollo del ser humano no sería posible que se realizaran hasta las más elementales actividades que comprometen el buen desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por ejemplo, recuerdo una experiencia en la que trabajamos adelantando el bachillerato a un grupo de desmovilizados, quienes llevaban mucho tiempo alejados de cualquier proceso educativo distinto, si cabe decirlo, del impartido por sus organizaciones. Ellos se habían ejercitado blandiendo sus fusiles en esta guerra colombiana, pero a la hora de asumir el compromiso del estudio lanzaban expresiones tales como “para mí es más fácil coger un fusil que un lápiz”. En nuestro caso creo que es más fácil coger un lápiz que un fusil. La diferencia la hace la educación….
En cuanto a la ley del aprestamiento y dando continuidad al ejemplo anterior, observaba algo en el comportamiento de uno de los desmovilizados. Caminaba de un lado a otro, como desesperado, como sin sosiego en su alma. Entonces le pregunté a una mujer joven del grupo qué era lo que le pasaba. Ella me dijo: “es que el solo se siente a gusto cuando está echando bala, y cuando no está haciéndolo se pone así”. Entonces pensé que todo tenía que ver con su educación, o mejor con la ausencia de esta. Por eso es que en las aulas de clase se notan tantas reacciones de los alumnos que van en contravía de lo que se espera de ellos y por eso están prestos a reaccionar de acuerdo a la formación que han recibido…. En otras palabras, el guayabo no produce bananos…
En cuanto a la ley de pertenencia, las personas que nos se sienten incluidas, ya sea dentro de una institución, dentro de un proceso, dentro de un programa, etc., no sienten motivación por hacer nada. Esto es muy común en las instituciones educativas, en las que encontramos alumnos dispersos y como desconectados de la vida de los planteles. Entonces se repite el discurso de siempre “hay que tener sentido de pertenencia jóvenes”.
La ley del ejercicio es evidente en todos los procesos formativos. Mientras no exista la disciplina de estudio, mientras no se ejerciten el conocimiento y los valores inherentes al desarrollo del ser humano no sería posible que se realizaran hasta las más elementales actividades que comprometen el buen desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por ejemplo, recuerdo una experiencia en la que trabajamos adelantando el bachillerato a un grupo de desmovilizados, quienes llevaban mucho tiempo alejados de cualquier proceso educativo distinto, si cabe decirlo, del impartido por sus organizaciones. Ellos se habían ejercitado blandiendo sus fusiles en esta guerra colombiana, pero a la hora de asumir el compromiso del estudio lanzaban expresiones tales como “para mí es más fácil coger un fusil que un lápiz”. En nuestro caso creo que es más fácil coger un lápiz que un fusil. La diferencia la hace la educación….
En cuanto a la ley del aprestamiento y dando continuidad al ejemplo anterior, observaba algo en el comportamiento de uno de los desmovilizados. Caminaba de un lado a otro, como desesperado, como sin sosiego en su alma. Entonces le pregunté a una mujer joven del grupo qué era lo que le pasaba. Ella me dijo: “es que el solo se siente a gusto cuando está echando bala, y cuando no está haciéndolo se pone así”. Entonces pensé que todo tenía que ver con su educación, o mejor con la ausencia de esta. Por eso es que en las aulas de clase se notan tantas reacciones de los alumnos que van en contravía de lo que se espera de ellos y por eso están prestos a reaccionar de acuerdo a la formación que han recibido…. En otras palabras, el guayabo no produce bananos…
En cuanto a la ley de pertenencia, las personas que nos se sienten incluidas, ya sea dentro de una institución, dentro de un proceso, dentro de un programa, etc., no sienten motivación por hacer nada. Esto es muy común en las instituciones educativas, en las que encontramos alumnos dispersos y como desconectados de la vida de los planteles. Entonces se repite el discurso de siempre “hay que tener sentido de pertenencia jóvenes”.
LEYES DEL APRENDIZAJE
LA LEY DEL EFECTO:
El ponente de la referida ley, acertó, porque se hace necesario que el maestro identifique que su estudiante siempre está dando respuestas a los estimulos que recibe, lo que muy seguramente le permitirá a ese educador mejorar su labor orientadora y su relación maestro -niño.
Es importante porque el conocimiento de la mencionada ley le dará pie al maestro para planear sus actividades, buscando siempre que sean agradables para el niño.
LEY DEL EJERCICIO:
Con respecto a esta ley, puede manifestarse que no puede faltar en la formación pedagógica del maestro; dado que, le permite a éste, recordar la necesidad de mecanizar los saberes para evitar el olvido y fortalecer el aprendizaje.
La importancia de la ley referida radica en las luces de orientación que le da al maestro ya que le hace recordar que todo conocimieto debe ser llevado a la práctica; es decir, buscar su aplicación por que así se fijará en el esquema mental del niño y dificilmente lo olvidará; por el contrario, sino se practica el conocimiento orientado, facilmente se dicipará de la mente hasta el punto de olvidarlo por completo
LEY DEL APRESTAMIENTO:
hace referencia a la preparación sicológica que debe recibir el niño antes de iniciar cualquier actividad, a fin de obtener de él una respuesta positiva y por consiguiente un aprendizaje significativo y efectivo de acuerdo con su grado de escolaridad.
Un ejemplo claro para aplicar la mencionada ley, es el ejercicio que debe orientarse antes de iniciar el aprendizaje de un conocimiento matemático. En este caso, la actividad de aprestamiento debe ser de interés para el niño, llamativa para él, que le despierte todos los sentidos, asi su respuesta será dada por su mente, su espiritu y todo su organismo, de tal manera que durante el desarrollo de la clase, se apreciará el intereés, el deseo de aprendizaje y la moticación contínua.
LEY DE LA PERTENENCIA:
Por su parte, esta ley tiene que ver con la relación existente entre un estímulo y una respuesta, para lo cual se requiere que la situación dada tenga continuidad, trantando de conectarla con los aprendizaje anteriores.
Um ejemplo vivo parar entender esta ley es el aprendizaje sifgnificativo; en este sentido el maestro tiene que amarrar el nuevo conocimiento con los conocimientos previos que posee el niño; si estos dos conocimientos no se amarran , no hay pertenencia; entonces, el aprendizaje no tendrá valor para el niño.
LEY DE LA ESTIMULACION SIMULTANEA:
Está relacionada con el impulso que se le debe dar al niño cada vez que se esté orientando un conocimiento; así, el niño se mantendrá dispuesto a la asimilación de los saberes, cada vez que se requiere.
Un ejemplo ajustado a la labor pedagógica es el ánimo continuo que le debe brnidar el docente a los niños, cada vez que se encuetre en aula o fuera de ella. orientando un conocimiento.
Otro ejemplo es es estímulo que debe recibir un niño con necesidades educativas especiales, a este estudiante, hay que estimularlo en el momento de socialización y de orientación académica.
miércoles, 20 de febrero de 2008
EL APRENDIZAJE TAMBIÉN TIENE SU LEY
LEY DE EFECTO Y EJERCICIO
La ley del efecto busca generar una conducta o aprendizaje a través de estímulos positivos posteriores, es decir, se trata de acompañar el proceso de aprendizaje con estímulos que sean placenteros para el educando, conllevando a una asimilación significativa del conocimiento.
La ley de ejercicio por su parte pretende reforzar las conductas o aprendizajes a través de la reiteración del estímulo satisfactorio, es decir, cuanta más ejercitación haya entre la acción y el estímulo, mayor será la respuesta y la aprehensión del nuevo saber.
Estas leyes cobran importancia en el ámbito educativo ya que posibilitan la fundamentación de diversas teorías pedagógicas basadas en la dicotomía estímulo-respuesta o en el caso específico de la ley de ejercicio que posibilita el estímulo-respuesta-refuerzo. Estas teorías, sin embargo, desconocen otros agentes fundamentales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo cognitivo, pero de igual forma aportan elementos valiosos a la hora de un “metaconocimiento” que permita elaborar modelos fundamentados en los análisis propuestos por dichas leyes.
EJEMPLIFICACIÓN DE OTRAS LEYES
Ley de aprestamiento:
Cuando un niño desescolarizado ha visto a sus hermanos ir a la escuela y él desea hacerlo también, cuando llegue el momento lo asumirá con agrado (siempre y cuando no se encuentre con un estímulo que vaya en contra de su predisposición).
Ley de Pertenencia:
Un docente que utiliza como metodología para su área el dictado, difícilmente logrará que sus alumnos prendan lo copiado o sientan algún tipo de motivación o pertenencia por la información registrada en su cuaderno.
Ley de estimulación simultánea:
Se presenta por ejemplo en el momento en que se emplea determinada metodología en clase que exige varias respuestas frente a diferentes retos que se le imponen al alumno, caso concreto cuando se pide realizar una obra de teatro de un tema como la literatura prehispánica, el educando deberá ofrecer una respuesta física desde la actuación y otra cognitiva desde los diálogos del personaje, llevándolo así a un apropiación del tema que conlleva a un aprendizaje significativo.
La ley del efecto busca generar una conducta o aprendizaje a través de estímulos positivos posteriores, es decir, se trata de acompañar el proceso de aprendizaje con estímulos que sean placenteros para el educando, conllevando a una asimilación significativa del conocimiento.
La ley de ejercicio por su parte pretende reforzar las conductas o aprendizajes a través de la reiteración del estímulo satisfactorio, es decir, cuanta más ejercitación haya entre la acción y el estímulo, mayor será la respuesta y la aprehensión del nuevo saber.
Estas leyes cobran importancia en el ámbito educativo ya que posibilitan la fundamentación de diversas teorías pedagógicas basadas en la dicotomía estímulo-respuesta o en el caso específico de la ley de ejercicio que posibilita el estímulo-respuesta-refuerzo. Estas teorías, sin embargo, desconocen otros agentes fundamentales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo cognitivo, pero de igual forma aportan elementos valiosos a la hora de un “metaconocimiento” que permita elaborar modelos fundamentados en los análisis propuestos por dichas leyes.
EJEMPLIFICACIÓN DE OTRAS LEYES
Ley de aprestamiento:
Cuando un niño desescolarizado ha visto a sus hermanos ir a la escuela y él desea hacerlo también, cuando llegue el momento lo asumirá con agrado (siempre y cuando no se encuentre con un estímulo que vaya en contra de su predisposición).
Ley de Pertenencia:
Un docente que utiliza como metodología para su área el dictado, difícilmente logrará que sus alumnos prendan lo copiado o sientan algún tipo de motivación o pertenencia por la información registrada en su cuaderno.
Ley de estimulación simultánea:
Se presenta por ejemplo en el momento en que se emplea determinada metodología en clase que exige varias respuestas frente a diferentes retos que se le imponen al alumno, caso concreto cuando se pide realizar una obra de teatro de un tema como la literatura prehispánica, el educando deberá ofrecer una respuesta física desde la actuación y otra cognitiva desde los diálogos del personaje, llevándolo así a un apropiación del tema que conlleva a un aprendizaje significativo.
Para recomendar
Te invito a visitar la siguiente página donde se puede encontrar información muy interesante al respecto del tema
LEY DEL EFECTO Y EJERCICIO
LEY DEL EFECTO Y EJERCICIO
Definitivamente el mayor aporte de la el conexionismo a la educación consiste en las leyes del aprendizaje. De estas leyes que no buscan ser leyes en el sentido de la ciencia, nos acercaremos hoy a dos de ellas.
Ley del efecto: una conexión se fortalece o se debilita según el grado de satisfacción o molestia que acompañe su ejercicio.
De esta ley que he resumido de esta manera para mejor asimilación, considero que es total y absolutamente valida.
Constatamos que para quienes el grado de satisfacción en lo que hacen es cada vez mayor su efecto en lo que realizan es considerablemente mayor que para quienes no lo es así. Es el caso por ejemplo de los corredores de autos, su satisfacción es correr autos, de lo que se desprende que cada vez lo hacen con mayor gusto y en tanto su desarrollo de la capacidad de hacer lo cada vez mejor es superior. Mientras que posiblemente para algunos conducir una auto a alta velocidad no sea motivo de gusto.
El efecto considero yo, es correlativo a la causa que generó tal efecto. Es decir, si uno genera una ambiente adecuado para lograr lo que quiere, debe buscar los medios para que el efecto que genere sea el que uno espera. Por ejemplo si voy a hacer una evaluación que me arrojará unos datos sobre lo que hemos venido tratando en la temática de clase, y quiero no causar pánico en mis estudiantes, que en este caso sería el efecto a evitar entonces me debo ingeniar una evaluación que no sea mal recibida por mis estudiantes.
Ley del ejercicio: se divide en dos: uso y desuso.
uso: cuando una conexión entre una situación y una respuesta se ejercita la fuerza de la conexión aumenta.
Considero valida esta afirmación ya que para adquirir un aprendizaje es necesaria la practica de aquello que se desea aprender, así pues un tenista no será buen tenista si no se ejercita y perfecciona su técnica en el campo de juego, y cada vez se pone nuevos retos.
Y desuso: cuando una conexión modificable entre una situación y una respuesta no se ejercita la fuerza de la conexión disminuye.
Esta afirmación también la considero con total validez. Propongo el caso que suele conocerse como amnesia parcial idiomática, lo propongo como ejemplo pues es lo que les sucede a las personas que llevan mucho tiempo hablando un idioma extranjero distinto al suyo propio. Es lo que se conoce como el desuso, una persona que por largos años deja de hablar su propio idioma, entonces este entra en desuso y por tanto las conexiones entre situación y la respuesta no se ejercita por lo que la conexión disminuye.
Estas anteriores leyes en el campo educativo deben tenerse muy presentes ya que ellas mismas hacen parte del proceso educativo, en lo que respecta a la manera como nuestros estudiantes aprenden y cómo nosotros mismos aprendemos.
THORNDIKE SU TEORÍA Y SUS INFLUENCIAS.
THORNDIKE SU TEORÍA Y SUS INFLUENCIAS.
La generación de la misma vida es una aprendizaje, pues se pasa de la no existencia a la existencia y existir es estar en continuo aprendizaje, piense nada mas en cómo se desarrolla la misma vida y como el organismo de una madre aprende a gestar la vida nueva de una criatura, también en los textos escrutados se lee que la misma vida del ser humano es un proceso socializador constante que pasa incluso por el aprendizaje de los sentimientos que nos son tan afables en nuestra edad adulta.
El interés por saber cómo sabemos lo que sabemos nos va conduciendo a las teorías que hemos leído y ampliado en nuestra aproximación a un nuevo conocimiento de cómo es que conocemos y he ahí que sí tenemos sorpresas.
Necesariamente tenemos que mencionar a Thorndike y sus teoría sobre el conexionismo, que por demás es bien interesante pues si bien después de conocer sus posturas algunos se asoman a afirmar de donde las toma hablando entonces de sus orígenes griegos, es necesario reconocerle su gran y valiosos aporte a la comprensión del tema que nos compete. Lo importante de esto es que alguien se interesó en hacer claridad en este asuntó concreto y nos ayudó desde hace ya mucho tiempo a la comprensión de esta realidad tan maravillosa que es el aprender
En esta teorización de Thorndike es importante reconocer como este se suma a lo que ha investigado por Alexander baind sobre el tanteo y error, “la noción de que los reflejos e instintos son bases de los hábitos, los efectos de la satisfacción y la insatisfacción sobre el aprendizaje,” sumado esto a el aporte de Thorndike sobre la capacidad mental.
Suma también en su construcción de la teoría el aporte de tres hombres de ciencia especialmente Wundt acompañado de Romanes, Lloyd Morgan, pero especialmente Wundt en lo que se refiere a experimentación y especialmente con animales.
Existe una tercer influencia en Thorndike y la construcción de su teoría y esta está marcada por Galton y Cattell, Cattell maestro de Thorndike, de esta influencia asimiló el interés por las diferencias individuales.
En definitiva la construcción del conexionismo nos lleva a una mejor concepción de cómo es que se desarrolla el aprendizaje, y en lo que si están de acuerdo los teóricos de este tema es que el aprendizaje es un proceso de cambio, desde un punto inicial a un nuevo punto, cabe entonces preguntarnos ¿estaremos en capacidad de irnos transformando en un proceso en el que acompañamos y somos acompañados por nuestros estudiantes para un cambio? ¿Será que sí seremos capaz de hacer que nuestros estudiantes cambien en algo, no solo en conocimientos adquiridos, sino en su misma vida!? Los cambios solo se logran cuando son resultado de la actividad del mismo organismo, entonces ¿Seremos capaz de activar ese dispositivo que hace que la vida de nuestros estudiantes se trasformen?
He ahí una tarea muy ardua y muy excitante, es una tarea que quizás no todos podemos asumir y quienes lo hemos hecho ya, o estamos en camino por emprender debemos cuestionar, cuestionar nuestras condiciones como gestores del cambio personal y del cambio de los demás.
lunes, 18 de febrero de 2008
EL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
El itinerario histórico del hombre permite asimilar que todo aprendizaje es una renuncia y uno nuevo estilo de vida. Toda nueva situación que nos permite asimilar una nueva conducta de conocimiento, esta nos obliga adoptar un nuevo estilo de vida, ya que toda experiencia nueva es una nueva forma de ver, asumir y transformar la el habito de vivir.
De las definiciones que presenta el texto respecto a cada pedagogo-psicólogo, se pueden resumir con el aporte de Gates: considera que el aprendizaje es un cambio progresivo en la conducta, provocado por las respuestas afectivas del individuo a las situaciones.
No dejar de lado que todo aprendizaje es precedido por una experiencia, lo cual permite que el ser cognoscente interactué con unos conocimientos previos permitiendo descongestionar los problemas de la sociedad.
Quiero en pocas palabras refutar las de forma global, sin excluir uno punto clave como: el no puedo, por el no quiero. En sí, la psicoterapia Gestalt, es una spico-filosofia existencialista que busca hacer entrar al hombre en un sinsentido de la vida, enfrentándolo ala realidad sin bases que sostengan en las dificultades. Por ejemplo, es absurdo asumir el presente sin madurar el pasado, y, proyectarse al futuro sin proyectarse en al futuro y si ver que la vida es venida y yendo hacia Dios.
El itinerario histórico del hombre permite asimilar que todo aprendizaje es una renuncia y uno nuevo estilo de vida. Toda nueva situación que nos permite asimilar una nueva conducta de conocimiento, esta nos obliga adoptar un nuevo estilo de vida, ya que toda experiencia nueva es una nueva forma de ver, asumir y transformar la el habito de vivir.
De las definiciones que presenta el texto respecto a cada pedagogo-psicólogo, se pueden resumir con el aporte de Gates: considera que el aprendizaje es un cambio progresivo en la conducta, provocado por las respuestas afectivas del individuo a las situaciones.
No dejar de lado que todo aprendizaje es precedido por una experiencia, lo cual permite que el ser cognoscente interactué con unos conocimientos previos permitiendo descongestionar los problemas de la sociedad.
Quiero en pocas palabras refutar las de forma global, sin excluir uno punto clave como: el no puedo, por el no quiero. En sí, la psicoterapia Gestalt, es una spico-filosofia existencialista que busca hacer entrar al hombre en un sinsentido de la vida, enfrentándolo ala realidad sin bases que sostengan en las dificultades. Por ejemplo, es absurdo asumir el presente sin madurar el pasado, y, proyectarse al futuro sin proyectarse en al futuro y si ver que la vida es venida y yendo hacia Dios.
alberto ramosp.
domingo, 17 de febrero de 2008
LEYES DEL APRENDIZAJE
De acuerdo con sus experiencias y saberes, evalúa la ley del efecto y la ley del ejercicio y explique cuál es la importancia de dichas leyes para la educación.
Las teorías del Aprendizaje son acciones que se desarrollan en dos niveles como es el comportamiento y el pensamiento, reuniendo unas características particulares como son objetivos dirigidos al desarrollo global del sujeto, delimitado por las necesidades personales y las convenciones sociales.
- La Ley del efecto: Es a la vez un proceso en el que participan activa y conscientemente profesor y alumno. Es una conexión que se fortalece o debilite depende de sus consecuencias, se fortifica si va acompañada luego de un estado de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llevó a ellos.
La anterior ley de aprendizaje la considero de gran importancia dentro del proceso educativo, ya que tanto profesor como alumno deben de participar activamente; según la teoría del aprendizaje de Thorndike representa la estructura original de la Psicología del comportamiento; donde el aprendizaje es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Dentro del proceso educativo el estudiante tiende en la ley del efecto a repetir las conductas satisfactorias y a evitar las desagradables. Por eso nosotros como Docentes debemos enseñar de acuerdo a nuestro contexto y a la vez a las necesidades que presenten nuestros estudiantes, depende de las estrategias y didácticas que empleemos en las clases motivamos a los estudiantes a mejorar su aprendizaje.
Cuando se presentan situaciones dentro del aula de clase hay que saberlas solucionar, donde pueden surgir varias respuestas pero hay que orientarlos de una manera positiva, ya que cada día como docentes ayudamos a nuestros estudiantes a mejorar y moldear su conducta, estímulos y respuestas dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.
- La Ley del Ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la práctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la práctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hábito o conexión se define entonces a partir de la probabilidad de su aparición.
puedo interpretar la Ley del ejercicio que mientras mas veces se asocian un estimulo y una respuesta, mas probable es que esa respuesta concreta siga al estimulo. Eso significa que se aprende practicando y no viendo a otros. Al practicar se hace mas fuerte la unión entre estímulos y repuestas. Es a la vez la manera como cada docente enfoca sus contenidos de área a la practica, es claro que el alumno aprende más practicando lo que se le enseña de acuerdo a sus necesidades y materiales que estén a su alcance.
El aprendizaje requiere tanto de práctica como de gratificaciones (leyes de efecto /ejercicio), están dos leyes poseen una estrecha relación y se dan prácticamente a la vez dentro del procesos de enseñanza – aprendizaje.
En el momento de planear nuestras actividades para el desarrollo de una clase debemos diseñar actividades de evaluación donde se explicita más claramente la concepción de aprendizaje y el reconocimiento del rol protagónico y activo del alumno. Son estas actividades las que facilitan en última instancia el aprendizaje significativo, contextualizado, con interacción teoría-práctica, construyendo conocimientos y significados a partir de sus propias estructuras y experiencias cognitivas.
Dentro de las actividades evaluativas debemos dar respuestas concretas a nivel grupal, para así dar respuestas a los interrogantes que presentan nuestros estudiantes; pues todas las actividades que desarrollamos en las clases son evaluativas, es por eso que la evaluación es constante para así darnos cuenta cómo van nuestros estudiantes y cuales son las necesidades primordiales en el desarrollo de los contenidos.
En conclusión estas dos Leyes son de gran importancia en el proceso de enseñanza y que son una base para llevarlas a la práctica en el desarrollo de las actividades que planeamos y a la vez nos motiva a que todo contenido se lleva a la práctica y es flexible, no nos podemos ceñir a un solo concepto sino a varios, motivando a los estudiantes a la investigación y a las nuevas tecnologías.
Construya ejemplos concretos para ilustrar las leyes del aprestamiento, la pertenencia y la estimulación simultáneas aplicadas en la educación
EJEMPLOS DE LA LEY DE APRESTAMIENTO:
El aprestamiento es insustituible porque en él se dan bases para posteriores aprendizajes en la vida escolar.
TEMA: Imagen corporal(grado Preescolar)
La imagen corporal es la conciencia que tiene el niño de su propio cuerpo, de los movimientos corporales, de la interacción de sus partes entre sí con el ambiente y con la relación de éste con los seres y los objetos que lo rodean.
Es importante que el estudiante conozca cada una de las partes que conforman su cuerpo, que aprenda a dominar sus movimientos y a adquirir cualquier el equilibrio necesario para caminar, correr, saltar, lanzar o para realizar cualquier movimiento que implique coordinación. De ahí que la imagen corporal se va desarrollando a través de movimientos y sensaciones.
El conocimiento corporal ayuda a iniciarse debidamente en el aprendizaje de la lectura y escritura.
Para iniciar con el tema de la imagen corporal, podemos realizar las siguientes actividades:
- Modelado de la figura humana: No debe hacerse por partes, sino de una vez formar todo el cuerpo, con el material.
- Dibujo y completación de la figura humana: Dibujar en el tablero una figura humana por partes. Debe hacerse en forma ordenada, comenzando por la cabeza, al mismo tiempo los niños van tocando en su cuerpo dicha parte, y dando el nombre de la que sigue.
- Armar rompecabezas con la figura humana: Los rompecabezas deben presentarse al niño en forma gradual, aumentando poco a poco el grado de dificultad.
EJEMPLOS DE LA LEY DE PERTENENCIA
TEMA: El color ( Grado preescolar)
El niño al crear formas y ver los objetos del mundo, se interesa más por el color en sí que por la relación que éste tenga con los objetos.
Los colores se perciben de diferentes maneras y su empleo es una experiencia cautivante, que va muy ligada a las emociones y afectividad de la persona: Tristeza, alegría, amor, entre otros.
Actividades:
- Elaborar en cartulina cuadrados de diferentes tamaños y colores.
- Recortar de revistas objetos de diferentes tamaños y colores, clasificándolos por categorías y adscribirles características comunes.
- Dibujo libre, con pintura dactilar.
- Dentro de un conjunto de botones separar los colores.
- Describir oralmente objetos de diferentes colores.
EJEMPLOS DE LA LEY DE ESTIMULACIÓN SIMULTÁNEAS
TEMA: La forma (Grado Preescolar)
El niño debe aprender a integrar coordinadamente los elementos de una figura, de esta manera, dispone de un instrumento con el que puede manipular un gran número de objetos que se encuentran en el mundo que los rodea.
Para el desarrollo de los principios de forma, podemos realizar actividades como:
- Juegos libres, en donde el niño manipule objetos de diferentes formas.
- Juego libre con bloque lógicos.
- Identificación de figuras geométricas.
- Recortado de diferentes figuras.
- Modelado con plastilina.
- Dibujos libres con base en observaciones previas de diferentes objetos.
sábado, 16 de febrero de 2008
teorias del aprendizaje
Buenas noches a todos,
Leo las entradas de los diferentes compañeros y creo como ellos que la labor del docente y su papel es el que va determinar las estrategias a seguir.
Todo es valido, conocer el estudiante, enseñar con pasion, dar herraminetas que motiven y aceleren el proceso de aprendizaje. Es mas que importante estar dispuesto a conocer nuevas tecnologias, nuevas filosofias, estar dispuesto a ser parte del motor de cambio que se gesta desde el aula.
Me gusto aquello que lei de ¨conocer al alumno¨, conocerlo es admitir que El me enseña , que como sujeto del aprendizaje su papel es vital . Es saber que el construye sociedad y que esto se da desde que es niño.
Yo solo pregunto ¿Le damos al estudiante , sin rango de edad, de estrato social, de genero, de apariencia, de empatia o no, el VALOR que como ser artifice de la sociedad , tiene?
Gracias,
Yolanda
Leo las entradas de los diferentes compañeros y creo como ellos que la labor del docente y su papel es el que va determinar las estrategias a seguir.
Todo es valido, conocer el estudiante, enseñar con pasion, dar herraminetas que motiven y aceleren el proceso de aprendizaje. Es mas que importante estar dispuesto a conocer nuevas tecnologias, nuevas filosofias, estar dispuesto a ser parte del motor de cambio que se gesta desde el aula.
Me gusto aquello que lei de ¨conocer al alumno¨, conocerlo es admitir que El me enseña , que como sujeto del aprendizaje su papel es vital . Es saber que el construye sociedad y que esto se da desde que es niño.
Yo solo pregunto ¿Le damos al estudiante , sin rango de edad, de estrato social, de genero, de apariencia, de empatia o no, el VALOR que como ser artifice de la sociedad , tiene?
Gracias,
Yolanda
viernes, 15 de febrero de 2008
LAS NUEVAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI
Hola a todos y todas.
Teniendo en cuenta las diferentes lecturas propuestas para esta unidad, nos podemos dar cuenta que existen tantas teorias del aprendizaje, que podríamos decir son verdaderas y están vigentes en nuestro siglo XXI, sin embargo, cabe preguntarnos : ¿son todas aplicables a los distintos entornos sociales en los cuales nos desempeñamos como docentes?, ¿son validas en todas las sociedades y culturas?, no deseo criticarlas, ya que estoy de acuerdo con muchas de ellas, sin embargo creo que sería necesario hacernos este tipo de preguntas, pues muchas veces conociendo estas teorias, nos limitamos simplemente a aplicarlas, sin tener en cuenta al alumno y la situación que este está viviendo en su entorno familiar y social, y es por eso creo que los alumnos cada día se ven con menos ganas de ir a la escuela o colegio con el objetivo de aprender.
Sería tambíen necesario decir que algunos docentes, no tienen la menor idea de lo que son y del significado que tienen estas teorias en el medio estudiantil, quiero decir, es penoso ver como algunos docentes se limitan a dar o mejor aún dictar una clase sin darse cuenta que esto no basta y que se debe entrar con el alumno en ese mundo de la enseñanza, o sea es necesario aprender con el estudiante, entrando en su mundo y conociendolo mejor. Algunos podrían decir que cada uno debe ocupar su puesto, esto podría ser verdad, pero, si el maestro no camina de la mano con el estudiante, cada uno, maestro y estudiante equivocarán el camino y cada uno irá por el suyo sin importarle el del otro, el uno hablará y el otro por obligación escuchará y seguramente responderá.
En general se puede decir que la mejor teoría es la de caminar cogidos de la mano docente-alumno, por que este debe ser un camino de "enseñanza-aprendizaje ", como lo ha dicho Luz Marina.
El aprendizaje será significativo cuando no nos limitemos simplemente a aplicar las teorias, sino tambíen a "conocer la influencia del ambiente en el desarrollo del niño o del joven" (Thorndike), al cual nos dirigimos.
El objetivo es conocer primero los alumnos y poder asi desarrollar estrategias que sirvan para ayudar tanto al alumno como al profesor a sentir AMOR y PASIÓN por la sabiduria (conocimiento).
P. Sergio
Teorias del aprendizaje vigentes en el siglo XXI
El comentario de P. Sergio, me permitió reelaborar la estructura de por lo menos dos de mis cuestionamientos primeros:
1. ¿Cuales son las teorías que definitivamente no aplican a estos nuevos contextos?
2. ¿Cuáles conservan vigencia?
3. ¿Cuales las nuevas teorias que se están desarrollando?
4. ¿los nuevos conceptos frente al aprendizaje?
Podriamos reorientarlas hacia ¿Cómo concebir y dar cuerpo teórico a las prácticas educativas en los contextos actuales?
Porque estamos actualizando permanentemente nuestros puntos de vistas, debemos desarrollar una acción renovadora, porque en al práctica los contextos están cambiando y lo han hecho siempre, pero nuestros modos de hacer conservan ciertos elementos que son imprescindibles mientras la practica de la educación es un dar-recibir, pura reciprocidad, entre seres humanos. Gracias a P. Sergio por el comentario.
1. ¿Cuales son las teorías que definitivamente no aplican a estos nuevos contextos?
2. ¿Cuáles conservan vigencia?
3. ¿Cuales las nuevas teorias que se están desarrollando?
4. ¿los nuevos conceptos frente al aprendizaje?
Podriamos reorientarlas hacia ¿Cómo concebir y dar cuerpo teórico a las prácticas educativas en los contextos actuales?
Porque estamos actualizando permanentemente nuestros puntos de vistas, debemos desarrollar una acción renovadora, porque en al práctica los contextos están cambiando y lo han hecho siempre, pero nuestros modos de hacer conservan ciertos elementos que son imprescindibles mientras la practica de la educación es un dar-recibir, pura reciprocidad, entre seres humanos. Gracias a P. Sergio por el comentario.
comentario...
Estoy de acuerdo con Lenin que a los estudiantes hay que inculcarles que la tegnología es una herramienta poderosa que invita a la búsqueda, al aprendizaje y despierta interés por buscar cada día nuevas fuentes para la adquisición del conocimiento.
saludos maría soledad
saludos maría soledad
teoría del conocimiento,,,,,,,,,,,,
buenas noches Luz Marina y compañeros.
Algunos autores como Paulsen y Chacón afirman que la comunicación medida por ordenadores redefine las reglas del juego de la educación a distancia, son nuevas formas de comunicación e inter acción entre los participantes que porporciona un intercambio de conocimientos.
Todo esto significa un trascendental cambio de paradigmas.
El modelo de educación tradicional es desafiado y sustituido por un nuevo paradigma informatico telemático.
Antes era la clase magistral donde todo el tiempo el profesor transmitia y el alumno escuchaba, en constraste con el ahora es un proceso para que los estudiantes aprendan a través de la adquisición del conocimiento que cada uno necesita.
Los docentes ya no son los únicos que poseen el conocimiento, el conocimiento hoy está disperso en todo el mundo , en sitios y fuentes.
El rol actual del profesor consiste en orientar a los estudiantes para que encuentren estas fuentes y hacer acompañamiento y seguimiento para adquirir con mayor claridad el conocimiento.
maría soledad
Algunos autores como Paulsen y Chacón afirman que la comunicación medida por ordenadores redefine las reglas del juego de la educación a distancia, son nuevas formas de comunicación e inter acción entre los participantes que porporciona un intercambio de conocimientos.
Todo esto significa un trascendental cambio de paradigmas.
El modelo de educación tradicional es desafiado y sustituido por un nuevo paradigma informatico telemático.
Antes era la clase magistral donde todo el tiempo el profesor transmitia y el alumno escuchaba, en constraste con el ahora es un proceso para que los estudiantes aprendan a través de la adquisición del conocimiento que cada uno necesita.
Los docentes ya no son los únicos que poseen el conocimiento, el conocimiento hoy está disperso en todo el mundo , en sitios y fuentes.
El rol actual del profesor consiste en orientar a los estudiantes para que encuentren estas fuentes y hacer acompañamiento y seguimiento para adquirir con mayor claridad el conocimiento.
maría soledad
jueves, 14 de febrero de 2008
Teorias del aprendizaje vigentes en el siglo XXI
Las tecnologías de la información y la comunicación están transformando la forma en que adquirimos y expresamos lo que conocemos. Pero ¿Cómo? ¿Qué tanto? ¿Cuáles son los pro y los contra actuales de ese proceso? ¿que tanto sabemos de ese proceso? ¿Cuales son las teorías que definitivamente no aplican a estos nuevos contextos? ¿Cuáles conservan vigencia?
¿Cómo?
"Sherry, Billig, Tavalin y Gibson ( 2000) indican que sabemos que Internet afecta el aprendizaje de los alumnos, pero que poco sabemos de cómo los maestros adoptan las tecnologías. Ellos indican que los maestros pasan por cuatro etapas en el uso de Internet : de aprendices, a adaptadores de tecnología a la educación, coaprendices/coexploradores con los alumnos, a la decisión de reafirmación o rechazo."
(tomado de http://nogal.cnice.mecd.es/~lbag0000/html/teoria_1.HTM)
La adopción de las tecnologías no aplica sólo al análisis de la pertinencia (las oportunidades que crean las nuevas tecnologías son innegables) sino además de las competencias y capacidades de los docentes para adaptarlas y apropiarlas debidamente, sin perder de vista el sentido crítico y la necesidad de plantear el reto al estudiante del nuevo siglo de que interprete y asuma la tecnología no como un fin en si misma, sino como un medio, una herramienta, poderosa eso es incuestionable, pero con sus propios límites.
¿Cómo?
"Sherry, Billig, Tavalin y Gibson ( 2000) indican que sabemos que Internet afecta el aprendizaje de los alumnos, pero que poco sabemos de cómo los maestros adoptan las tecnologías. Ellos indican que los maestros pasan por cuatro etapas en el uso de Internet : de aprendices, a adaptadores de tecnología a la educación, coaprendices/coexploradores con los alumnos, a la decisión de reafirmación o rechazo."
(tomado de http://nogal.cnice.mecd.es/~lbag0000/html/teoria_1.HTM)
La adopción de las tecnologías no aplica sólo al análisis de la pertinencia (las oportunidades que crean las nuevas tecnologías son innegables) sino además de las competencias y capacidades de los docentes para adaptarlas y apropiarlas debidamente, sin perder de vista el sentido crítico y la necesidad de plantear el reto al estudiante del nuevo siglo de que interprete y asuma la tecnología no como un fin en si misma, sino como un medio, una herramienta, poderosa eso es incuestionable, pero con sus propios límites.
martes, 12 de febrero de 2008
¿Qué teorías del conocimiento son vigentes?
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/metodos.asp
Estimado estudiante:
Hoy entramos a debatir las teorías del conocimiento y lo esencial es analizar cuáles están vigentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si el docente conoce sus postulados y las metodologías de aplicación para que se logre un aprendizaje significativo.
Les dejo el debate abierto, espero que cada uno haga un aporte muy valioso y nos enriquezcamos todos para continuar adquiriendo estrategias de enseñanza que ayuden a desarrollar las competencias de la generación del siglo XXI.
Los invito para que lean la lectura adjunta.
Saludos cordiales, Luz Marina
Estimado estudiante:
Hoy entramos a debatir las teorías del conocimiento y lo esencial es analizar cuáles están vigentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si el docente conoce sus postulados y las metodologías de aplicación para que se logre un aprendizaje significativo.
Les dejo el debate abierto, espero que cada uno haga un aporte muy valioso y nos enriquezcamos todos para continuar adquiriendo estrategias de enseñanza que ayuden a desarrollar las competencias de la generación del siglo XXI.
Los invito para que lean la lectura adjunta.
Saludos cordiales, Luz Marina
teorias del aprendizaje..
Ley de aprestamiento:
Los alumnos inician su preparación para el inicio de la lectura y la escritura y se realizan actividades en el área de psicomotriz como:
Greda, rasgado,plegado, recortado etc. todo con el fin de que los alumnos adquieran las diferentes destrezas que le van a ayudar en el proceso.
También ejercicios temporo espaciales, cordinación viso motora mano ojo píe ojo etc. y los diferentes sonidos iniciales, intermedios y finales. Los ayudará a los alumnos que se inician en el proceso de la lectura y escritura.
Ley de estimulación simultánea:
Ejercicios alternos cruce de línea media, haciendo olas con sus brazos de un lado para otro.
Con cruce de manos tocando el píe adelante y atráz , la gimnasia cerebral donde se realizan ejercicios diferentes para que su atención sea más centradas en las diferentes actividades y se da inicio tomando agua y alternando ejercicios de respiración.
Ley de pertenencia:
Este se observa cuando se hace trabajo grupal donde cada uno de los integrantes del equipo tienen sus responsabilidades y lo más importante que ellos se sientan responsables de su grupo y todos se preocupan por el bienestar y aprendizaje de los otros.
Los alumnos inician su preparación para el inicio de la lectura y la escritura y se realizan actividades en el área de psicomotriz como:
Greda, rasgado,plegado, recortado etc. todo con el fin de que los alumnos adquieran las diferentes destrezas que le van a ayudar en el proceso.
También ejercicios temporo espaciales, cordinación viso motora mano ojo píe ojo etc. y los diferentes sonidos iniciales, intermedios y finales. Los ayudará a los alumnos que se inician en el proceso de la lectura y escritura.
Ley de estimulación simultánea:
Ejercicios alternos cruce de línea media, haciendo olas con sus brazos de un lado para otro.
Con cruce de manos tocando el píe adelante y atráz , la gimnasia cerebral donde se realizan ejercicios diferentes para que su atención sea más centradas en las diferentes actividades y se da inicio tomando agua y alternando ejercicios de respiración.
Ley de pertenencia:
Este se observa cuando se hace trabajo grupal donde cada uno de los integrantes del equipo tienen sus responsabilidades y lo más importante que ellos se sientan responsables de su grupo y todos se preocupan por el bienestar y aprendizaje de los otros.
OPERATIVIDAD DE LAS LEYES DEL APRENDIZAJE
Por: Diego Murillo
Sistemáticamente, el educador debe alcanzar ciertos logros en el educando, a medida que éste avanza en su proceso de aprendizaje. Para este fin, el tener presente las 11 leyes del aprendizaje conexionista en la preparación de las actividades curriculares, facilitan la posterior evaluación del proceso y contribuyen a la evolución de las respuestas cognitivas y cognoscitivas del individuo y del grupo. Esta metodología puede ser aplicable también en sistemas de educación no formal y/o desescolarizada, pues el fin general es la formación de conductas de aprendizajes ligadas al proceso de estímulo-respuesta a través del refuerzo y la contigüidad.
Una finalidad primordial del educador, es enseñar a aprender. Las conductas de aprendizaje o estilos de aprendizaje contribuyen al marco evolutivo del alumno para adaptarse a las diferentes condiciones que se le presenten en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto nos sugiere que, al preparar (capacitar) al educando en los diferentes estilos de aprendizaje, éste tendrá mayor ventaja para la adquisición de conocimiento y la aplicación del saber.
Según diversos autores, estos estilos (activo, reflexivo, teórico, pragmático) abordan diferencias individuales y permiten identificar fortalezas y debilidades en los procesos cognoscitivos. Luego, cabe pensar que, al afrontar al individuo a un sistema de enseñanza, éste posee la capacidad de adaptarse según las necesidades a los diferentes modelos educativos (asociativo, conexionista, perceptivo), confrontando discretamente las diferentes leyes del aprendizaje.
Imagen tomada de <http://www.curso-mir.com/tecnicas_de%20estudio/06_02.html>
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Hola a todos.
Mi nombre es Saúl Mejía Cuartas y estos son mis aportes
1. LEY DEL EFECTO.
Las respuestas positivas o negativas influyen, notoriamente en el comportamiento de los individuos. Eso tiene que ver mucho con el grado de satisfacción en cada uno de los seres. Si el grado de satisfacción es negativo, entonces la respuesta o comportamiento se debilita hasta el punto de desaparecer.
Me parece que aquí es necesario estimular las actuacciones de los estudiantes y corregir las equivocaciones, de lo contrario la calidad educativa puede no ser la mejor en las instituciones.
LEY DEL EJERCICIO.
Aquí podemos observar que la práctica de algunos comportamientos aumenta el buen desarrollo en los estudiantes y la no practica disminuye.
Este tipo de ley se cumple en nuestros colegios. Hay que hacerle seguimiento permanente a los estudiantes . No se puede descuidar la sana convivencia y las buenas maneras. Las actividades que no se ejercitan se olvidan y perdemos toda posibilidad de ayudar en la formación de seres íntegros,preparados de acuerdo con las necesidades de nuestro tiempo.
2. Ley del Aprestamiento.
Es importante desarrolar habilidades necesarias en los estudiantes. Descubrir cada uno de sus dotes. Qué sabe hacer. Esto es competencia. Hay que motivar a cada uno de ellos. Cuando se recibe correctamente la información la actividad se hace con gusto y cuando se hace con gusto se llega al logro de los objetivos. Ejemplo permitir permitir al estudiante que desarrolle sus habilidades artísticas.
Ley de Pertenencia.
Se debe motivar de acuerdo con la actividad que se vaya a realizar. Importante, a demás trabajar en grupos, hacer parte de ese grupo. Sentir que me gusta el grupo para el cual estoy trabajando. Querer y saber que juntos se puede salir adelante.
Como experiencia docente se debe inculcar en el docente el sentido de pertenencia tanto institucional como del área la cual dicta o maneja. Al profesor debe gustarle lo que hace y , sobre todo gustarle lo que enseña; si le gusta lo que enseña es porque sabe compartir sus conocimientos. No podemos tener docentes de "relleno" sino que sean competentes para el área que fueron asignados. Todo esto va en pro de la calidad educativa.
Ley de Estimulación Simultánea
Esta ley permite al individuo responder de manera diferente a situaciones ya vividas anteriormente. Analizar respuestas a las que ya ha enido vivencias. Esta ley se evidencia en temas que en cursos anteriores se vieron y que ahora se repiten, pero que el estudiante vuelve a recordar y puede dar con mayor certeza respuesta a muchas preguntas. Estimular la capacidad de análisis, de comprensión e interpretación.
Concluyo diciendo que estas leyes son aplicables en nuestro sistema educativo. Hay que hacerlas prácticas para que haya una verdera revolución educativa. Necesitamos tanto docentes como estudiantes competentes con mucha capacidad de diálogo y análisis; que sepan enfrentarse a las exigencias de este mundo globalizado que cada día nos exige más.
Mi nombre es Saúl Mejía Cuartas y estos son mis aportes
1. LEY DEL EFECTO.
Las respuestas positivas o negativas influyen, notoriamente en el comportamiento de los individuos. Eso tiene que ver mucho con el grado de satisfacción en cada uno de los seres. Si el grado de satisfacción es negativo, entonces la respuesta o comportamiento se debilita hasta el punto de desaparecer.
Me parece que aquí es necesario estimular las actuacciones de los estudiantes y corregir las equivocaciones, de lo contrario la calidad educativa puede no ser la mejor en las instituciones.
LEY DEL EJERCICIO.
Aquí podemos observar que la práctica de algunos comportamientos aumenta el buen desarrollo en los estudiantes y la no practica disminuye.
Este tipo de ley se cumple en nuestros colegios. Hay que hacerle seguimiento permanente a los estudiantes . No se puede descuidar la sana convivencia y las buenas maneras. Las actividades que no se ejercitan se olvidan y perdemos toda posibilidad de ayudar en la formación de seres íntegros,preparados de acuerdo con las necesidades de nuestro tiempo.
2. Ley del Aprestamiento.
Es importante desarrolar habilidades necesarias en los estudiantes. Descubrir cada uno de sus dotes. Qué sabe hacer. Esto es competencia. Hay que motivar a cada uno de ellos. Cuando se recibe correctamente la información la actividad se hace con gusto y cuando se hace con gusto se llega al logro de los objetivos. Ejemplo permitir permitir al estudiante que desarrolle sus habilidades artísticas.
Ley de Pertenencia.
Se debe motivar de acuerdo con la actividad que se vaya a realizar. Importante, a demás trabajar en grupos, hacer parte de ese grupo. Sentir que me gusta el grupo para el cual estoy trabajando. Querer y saber que juntos se puede salir adelante.
Como experiencia docente se debe inculcar en el docente el sentido de pertenencia tanto institucional como del área la cual dicta o maneja. Al profesor debe gustarle lo que hace y , sobre todo gustarle lo que enseña; si le gusta lo que enseña es porque sabe compartir sus conocimientos. No podemos tener docentes de "relleno" sino que sean competentes para el área que fueron asignados. Todo esto va en pro de la calidad educativa.
Ley de Estimulación Simultánea
Esta ley permite al individuo responder de manera diferente a situaciones ya vividas anteriormente. Analizar respuestas a las que ya ha enido vivencias. Esta ley se evidencia en temas que en cursos anteriores se vieron y que ahora se repiten, pero que el estudiante vuelve a recordar y puede dar con mayor certeza respuesta a muchas preguntas. Estimular la capacidad de análisis, de comprensión e interpretación.
Concluyo diciendo que estas leyes son aplicables en nuestro sistema educativo. Hay que hacerlas prácticas para que haya una verdera revolución educativa. Necesitamos tanto docentes como estudiantes competentes con mucha capacidad de diálogo y análisis; que sepan enfrentarse a las exigencias de este mundo globalizado que cada día nos exige más.
lunes, 11 de febrero de 2008
Leyes del Aprendizaje - participación -
Esta es mi participación en la actividad de la unidad numero 1. Espero sus comentarios.
1. De acuerdo con sus experiencias y saberes, evalúe la ley del efecto y la del ejercicio y explique cuál es la importancia de dichas leyes para la educación.
- Después de haber leído y analizado las diferentes lecturas de la unidad, puedo dar respuesta a las diferentes preguntas del taller teniendo en cuenta mi experiencia y las diferentes leyes del aprendizaje:
LEY DEL EFECTO:
1 - De acuerdo a Thorndike esta ley dice que la respuesta positiva o negativa influye en el comportamiento de los seres, o sea, si hay motivación positiva para la realización de determinadas actividades esta tiende a repetirse y a fortalecerse, de acuerdo con el grado de satisfacción que produce en el momento de la respuesta o de la actividad, por el contrario, si la respuesta o la motivación hacia determinados comportamientos, tareas o actividades es negativo, este tiende a desaparecer, debilitarse y a no repetirse.
En el campo de la educación, aunque no he tenido mucha experiencia en el mismo he podido darme cuenta que esta teoría se hace realidad en los salonesde clase, ya que si yo como profesor motivo y estimulo positivamente al o a los alumnos, estos casi de manera automática tienden a repetir dichos comportamientos de manera que se les siga motivando, estimulando y ayudando, pero, creo que también es necesario decir que este tipo de comportamiento no es el mismo para todos los sujetos, pues, puede también depender de algunos factores externos o de factores como la edad, pues he visto que no es lo mismo cuando se motiva un niño a cuando se motiva un joven, puesto que los últimos pueden sufrir o estar sufriendo determinados cambios físicos y/o emocionales que de seguro ayudan o mejor hacen ver a estos las cosas de una manera distinta a como las ven los niños de determinada edad.
Al contrario si a un alumno se le castiga o se le llama la atención por determinados comportamientos, estos tienden a no repetirlos o inclusive a evitar ciertos comportamientos que perjudican su disciplina y su rendimiento académico, sin embargo he vivido casos en los que los alumnos en vez de cambiar su comportamiento para mejorar, aumentan su indisciplina, solo para llevar la contraria al docente o para mostrarse a sus compañeros, sigo insistiendo que todo depende de los diversos estados de animo e inclusive de la edad de los alumnos.
Es necesario decir que estas leyes en el medio educativo son importantes, pero, sin embargo creo que se deben tener en cuenta otros factores que determinan los comportamientos en los alumnos ejemplo, el medio familiar en el cual le ha tocado vivir, de la misma manera que el medio social entre otros.
LEY DEL EJERCICIO.
Según esta ley la práctica de determinados comportamientos es el motivo por el cual un comportamiento aumenta y la no práctica o el no uso de determinados comportamientos o prácticas lleva al individuo a perder la costumbre o la práctica de los mismos.
Este tipo de realidades se dan normalmente en el sector educativo y creo que todos los que hemos tenido alguna vez la oportunidad de enseñar lo hemos vivido.
Este tipo de ley se cumple en todas las áreas de la educación, tanto superior como primaria, si yo como educador entro a motivar la práctica de determinados ejercicios el joven o el niño aprenderán mas fácilmente y repetirán los ejercicios con gusto, conociendo y sabiendo que deben hacer y como lo deben hacer, por el contrario, cuando yo como profesor no motivo para la práctica de las actividades o ejercicios el joven o el niño pierden la costumbre, y no sentirán el deseo de practicar o realizar las diferentes actividades.
De la misma manera que la ley anterior esta se basa sobre todo en la motivación que puedan recibir los sujetos a los cuales se dirige la enseñanza. Es necesario y pedagógico entonces tener una buena formación y conocer los diferentes factores que influyen en el desarrollo de la formación de los educandos.
2. Construya ejemplos concretos para ilustrar las leyes del aprestamiento, la pertenencia y la estimulación simultáneas aplicadas en la educación.
LEY DEL APRESTAMIENTO:
Cuando un grupo de jóvenes o niños están acostumbrados a realizar actividades o ejercicios en determinadas materias y llega el momento de repetirlas, lo hacen con gusto, por que ya han recibido la formación suficiente y se sienten capacitados a realizarla sin dificultad alguna, por el contrario cuando esta actividad o ejercicio no se propone nuevamente esto puede producir sentimientos de desagrado o de molestia, esta es la experiencia que he tenido en algún colegio y escuela en los que he trabajado en alguna oportunidad.
Como ejemplo concreto de actividad agradable esta la realización de retiros y convivencias y otras actividades necesarias en la formación religiosa y que llaman la atención de los estudiantes.
Igualmente cuando se colocan actividades o ejercicios con los cuales los jóvenes aun no han tenido la práctica suficiente, estos reaccionan de manera fuerte, pues son actividades que les desagradan, como ejemplo en alguna ocasión he colocado a aprender de memoria los mandamientos, sacramentos y las oraciones básicas que debe saber todo cristiano, algunos han reaccionado con desagrado y lo demuestran en algunos comentarios que realizan dentro y fuera del aula de clase.
LEY DE LA PERTENENCIA:
Según esta ley es necesario motivar de acuerdo a la actividad que se debe realizar, o sea, no puedo motivar para la clase de religión y luego colocar ejercicios de español, pues esto ocasiona entre los jóvenes sensaciones de desagrado o malos entendidos entre profesores y alumnos, presentándose poco interés entre los alumnos a la clase que se esta dictando.
Como ejemplo concreto de esto en algún momento he comenzado una clase de religión y por diversos motivos he cambiado de tema de manera improvista y he visto el cambio de comportamiento en determinados alumnos que participan de la clase, o sea, pierden el interés que tenían con relación al tema dado.
LEY DE LA ESTIMULACIÓN SIMULTÁNEA:
Cuando el estudiante se encuentra en determinadas situaciones en las que debe responder de manera diferente a diversas situaciones, generalmente establece determinados mecanismos que lo llevan a buscar de manera simultánea respuestas que en otras oportunidades ha dado, puesto, que son situaciones que se repiten.
Ejemplo de esta ley se presenta cuando el alumno conoce ya determinados procedimientos, pero, que no había vuelto a ver desde hace algún tiempo, esto es común en los ejercicios de matemáticas, gramática, religión etc.… y que debe ver nuevamente, por que son complemento de otros ejercicios.
Según mi parecer creo que en general estas leyes se aplican en la educación, a veces inclusive de manera involuntaria o sea, natural, puesto que son procedimientos que se deben presentar en el medio educativo como un elemento que hace parte de la educación.
P. SERGIO
1. De acuerdo con sus experiencias y saberes, evalúe la ley del efecto y la del ejercicio y explique cuál es la importancia de dichas leyes para la educación.
- Después de haber leído y analizado las diferentes lecturas de la unidad, puedo dar respuesta a las diferentes preguntas del taller teniendo en cuenta mi experiencia y las diferentes leyes del aprendizaje:
LEY DEL EFECTO:
1 - De acuerdo a Thorndike esta ley dice que la respuesta positiva o negativa influye en el comportamiento de los seres, o sea, si hay motivación positiva para la realización de determinadas actividades esta tiende a repetirse y a fortalecerse, de acuerdo con el grado de satisfacción que produce en el momento de la respuesta o de la actividad, por el contrario, si la respuesta o la motivación hacia determinados comportamientos, tareas o actividades es negativo, este tiende a desaparecer, debilitarse y a no repetirse.
En el campo de la educación, aunque no he tenido mucha experiencia en el mismo he podido darme cuenta que esta teoría se hace realidad en los salonesde clase, ya que si yo como profesor motivo y estimulo positivamente al o a los alumnos, estos casi de manera automática tienden a repetir dichos comportamientos de manera que se les siga motivando, estimulando y ayudando, pero, creo que también es necesario decir que este tipo de comportamiento no es el mismo para todos los sujetos, pues, puede también depender de algunos factores externos o de factores como la edad, pues he visto que no es lo mismo cuando se motiva un niño a cuando se motiva un joven, puesto que los últimos pueden sufrir o estar sufriendo determinados cambios físicos y/o emocionales que de seguro ayudan o mejor hacen ver a estos las cosas de una manera distinta a como las ven los niños de determinada edad.
Al contrario si a un alumno se le castiga o se le llama la atención por determinados comportamientos, estos tienden a no repetirlos o inclusive a evitar ciertos comportamientos que perjudican su disciplina y su rendimiento académico, sin embargo he vivido casos en los que los alumnos en vez de cambiar su comportamiento para mejorar, aumentan su indisciplina, solo para llevar la contraria al docente o para mostrarse a sus compañeros, sigo insistiendo que todo depende de los diversos estados de animo e inclusive de la edad de los alumnos.
Es necesario decir que estas leyes en el medio educativo son importantes, pero, sin embargo creo que se deben tener en cuenta otros factores que determinan los comportamientos en los alumnos ejemplo, el medio familiar en el cual le ha tocado vivir, de la misma manera que el medio social entre otros.
LEY DEL EJERCICIO.
Según esta ley la práctica de determinados comportamientos es el motivo por el cual un comportamiento aumenta y la no práctica o el no uso de determinados comportamientos o prácticas lleva al individuo a perder la costumbre o la práctica de los mismos.
Este tipo de realidades se dan normalmente en el sector educativo y creo que todos los que hemos tenido alguna vez la oportunidad de enseñar lo hemos vivido.
Este tipo de ley se cumple en todas las áreas de la educación, tanto superior como primaria, si yo como educador entro a motivar la práctica de determinados ejercicios el joven o el niño aprenderán mas fácilmente y repetirán los ejercicios con gusto, conociendo y sabiendo que deben hacer y como lo deben hacer, por el contrario, cuando yo como profesor no motivo para la práctica de las actividades o ejercicios el joven o el niño pierden la costumbre, y no sentirán el deseo de practicar o realizar las diferentes actividades.
De la misma manera que la ley anterior esta se basa sobre todo en la motivación que puedan recibir los sujetos a los cuales se dirige la enseñanza. Es necesario y pedagógico entonces tener una buena formación y conocer los diferentes factores que influyen en el desarrollo de la formación de los educandos.
2. Construya ejemplos concretos para ilustrar las leyes del aprestamiento, la pertenencia y la estimulación simultáneas aplicadas en la educación.
LEY DEL APRESTAMIENTO:
Cuando un grupo de jóvenes o niños están acostumbrados a realizar actividades o ejercicios en determinadas materias y llega el momento de repetirlas, lo hacen con gusto, por que ya han recibido la formación suficiente y se sienten capacitados a realizarla sin dificultad alguna, por el contrario cuando esta actividad o ejercicio no se propone nuevamente esto puede producir sentimientos de desagrado o de molestia, esta es la experiencia que he tenido en algún colegio y escuela en los que he trabajado en alguna oportunidad.
Como ejemplo concreto de actividad agradable esta la realización de retiros y convivencias y otras actividades necesarias en la formación religiosa y que llaman la atención de los estudiantes.
Igualmente cuando se colocan actividades o ejercicios con los cuales los jóvenes aun no han tenido la práctica suficiente, estos reaccionan de manera fuerte, pues son actividades que les desagradan, como ejemplo en alguna ocasión he colocado a aprender de memoria los mandamientos, sacramentos y las oraciones básicas que debe saber todo cristiano, algunos han reaccionado con desagrado y lo demuestran en algunos comentarios que realizan dentro y fuera del aula de clase.
LEY DE LA PERTENENCIA:
Según esta ley es necesario motivar de acuerdo a la actividad que se debe realizar, o sea, no puedo motivar para la clase de religión y luego colocar ejercicios de español, pues esto ocasiona entre los jóvenes sensaciones de desagrado o malos entendidos entre profesores y alumnos, presentándose poco interés entre los alumnos a la clase que se esta dictando.
Como ejemplo concreto de esto en algún momento he comenzado una clase de religión y por diversos motivos he cambiado de tema de manera improvista y he visto el cambio de comportamiento en determinados alumnos que participan de la clase, o sea, pierden el interés que tenían con relación al tema dado.
LEY DE LA ESTIMULACIÓN SIMULTÁNEA:
Cuando el estudiante se encuentra en determinadas situaciones en las que debe responder de manera diferente a diversas situaciones, generalmente establece determinados mecanismos que lo llevan a buscar de manera simultánea respuestas que en otras oportunidades ha dado, puesto, que son situaciones que se repiten.
Ejemplo de esta ley se presenta cuando el alumno conoce ya determinados procedimientos, pero, que no había vuelto a ver desde hace algún tiempo, esto es común en los ejercicios de matemáticas, gramática, religión etc.… y que debe ver nuevamente, por que son complemento de otros ejercicios.
Según mi parecer creo que en general estas leyes se aplican en la educación, a veces inclusive de manera involuntaria o sea, natural, puesto que son procedimientos que se deben presentar en el medio educativo como un elemento que hace parte de la educación.
P. SERGIO
lo increible
La ley del efecto y la del ejercicio
Sabemos que todo hombre se orienta por signos, símbolos y estímulos-respuesta dentro de situaciones. Es decir, no se desarrolla por mera intuición en un nivel del ciento porciento en una actividad (situación) X o Y. Esto es, que el hombre necesita de estímulos dentro de una situación y, el apoyo de un contexto que le permitan asimilar una tarea. Si el contexto frente a situaciones se mantiene, las asimilaciones ascenderán de forma positiva. Por consiguiente la ley del efecto es un excelente mecanismo de aprendizaje, ya que ésta, permite que el ser humano desde su libertad acompañada de consecuencias agradables y contextos estables, su evolución del intelecto se active en forma creciente, no hay espacios para la insatisfacción del aprendizaje.
Situación: tareas.
Contextos: ambiente de desarrollo desde la libertad, siendo éste acogedor y estimulador.
Situación + contexto+ = efecto+
Situación + contexto- = efecto-
La importancia la ley del efecto de buena fe tanto para el transmite y quien recibe la información. En consecuencia, nos permite como comunicadores del conocimiento, activar los campos positivos de la enseñanza, es mirar como se mejora una situación dentro de un contexto donde X O, Y. Es activar los estímulos que permitan asociar al individuo dentro un contexto diferente de forma ágil y eficaz la capacidad y/o habilidad de actuar sin recurrir a emplear un nuevo proceso de adaptación en el desarrollo de una actividad dentro de contextos similares o diferentes. Todo depende de los estímulos y la capacidad de compromiso, gusto y de agilidad que el individuo logre desarrollar, como fundamento para la formación de la pirámide de su sabebiduria.
Ejemplo.
Partir por crear un ambiente agradable y productivo, o sea: si un perro que viene de un ambiente no casero, dela calle, donde su alimentación es variable. No tiene una alimentación permanente, bajo unos horarios precisos. Su fuente de alimentación es el rebusque e inclusive tener sistemas de defensa agresivas. Su contexto es desfavorable para el desarrollo de su actividad. Por consiguiente su sistema de aprendizaje se ve forzado y alterada su libertad, no actuar por un desarrollo libre sino, que actúa en contra de su naturaleza domestica. Luego si este animal toma un contexto donde sele permita un desarrollo normal de su naturaleza, asimilará deforma extraña y pausada el nuevo ambiente de desarrollo, dando paso a un nuevo sistema de aprendizaje.
Comentario a la entrada de Diego
Diego y compañeros.
Tus ejemplos son muy practicos y claros. Si tenia alguna duda me quedo claro al leer lo que expones.
Gracias,
yolanda
Tus ejemplos son muy practicos y claros. Si tenia alguna duda me quedo claro al leer lo que expones.
Gracias,
yolanda
Comentario a la entrada de Diego
Diego y compañeros.
Tus ejemplos son muy practicos y claros. Si tenia alguna duda me quedo claro al leer lo que expones.
Gracias,
yolanda
Tus ejemplos son muy practicos y claros. Si tenia alguna duda me quedo claro al leer lo que expones.
Gracias,
yolanda
Teoría de aprendizaje
HOLA PROFE Y COMPAÑEROS
ME ALEGRA SALUDARLOS
He estado ojeando lo que han dicho y algo más sobre Ley del Aprestamiento Ley de la Pertenencia, Ley de la Estimulación Simultánea La ley del efecto y me atrevo a decir. En este momento coyuntural de la historia es importante que aprendamos a educar en el amor y para el amor. Vemos como cada día más y más hogares se divorcian o nacen más hijos como fruto de las relaciones pasionales hijos sin padre y de madres adolescentes que de educación poco o nada saben, cuando los hijos debieran nacer como fruto de un amor generoso, de un deseo natural de los padres de donación para que educando así a nuestros hijos les enseñamos a ser felices en la generosidad, no los condenamos a enfrentarse a un compromiso fundamental sin tener todas las garantías para vivirlo con serenidad y altura humana sabiendo afrontar con decisión los pequeños problemas de cada día. Educarles para el amor implica darles testimonio como pareja, enseñarles a ser generosos con los demás, a tratar como personas y no como objetos a los que les rodean.
Eestoy convencido que la educación a de mirar atrás y redimensiones le enseñanza de la ética y de los valores cristianos como área fundamental para que no sólo los educadores, sino también los padres estuvieran preparados para la tarea de la formación.
Muchas gracias.
Jorge Elías Giraldo Restrepo.
ME ALEGRA SALUDARLOS
He estado ojeando lo que han dicho y algo más sobre Ley del Aprestamiento Ley de la Pertenencia, Ley de la Estimulación Simultánea La ley del efecto y me atrevo a decir. En este momento coyuntural de la historia es importante que aprendamos a educar en el amor y para el amor. Vemos como cada día más y más hogares se divorcian o nacen más hijos como fruto de las relaciones pasionales hijos sin padre y de madres adolescentes que de educación poco o nada saben, cuando los hijos debieran nacer como fruto de un amor generoso, de un deseo natural de los padres de donación para que educando así a nuestros hijos les enseñamos a ser felices en la generosidad, no los condenamos a enfrentarse a un compromiso fundamental sin tener todas las garantías para vivirlo con serenidad y altura humana sabiendo afrontar con decisión los pequeños problemas de cada día. Educarles para el amor implica darles testimonio como pareja, enseñarles a ser generosos con los demás, a tratar como personas y no como objetos a los que les rodean.
Eestoy convencido que la educación a de mirar atrás y redimensiones le enseñanza de la ética y de los valores cristianos como área fundamental para que no sólo los educadores, sino también los padres estuvieran preparados para la tarea de la formación.
Muchas gracias.
Jorge Elías Giraldo Restrepo.
Las leyes del aprendizaje
Hola a todos. Aquí está mi tardía participación en el blog.
Con relación al primer punto en cuanto a las leyes del efecto y del ejercicio considero que:
La ley del efecto: Teniendo en cuenta que una conexión entre una situación y una respuesta determinada se fortalece, cuando se presenta un estado de satisfacción o se debilita cuando hay un estado de molestia, se puede determinar que este proceso es de suma importancia en la educación actual, porque se asimila con más facilidad aquellos contenidos que producen satisfacción e interés personal que aquellos que producen insatisfacción y frente a lo cual se origina una posición de rechazo.
La ley del ejercicio: "Cuando por el uso, una conexión entre una situación y una respuesta se ejercita, la fuerza que aompaña a dicha condición se ejercita y la fuerza de esa conexión aumenta o cuando por desuso sucede lo contrario", son fenómenos de gran trascendencia en el proceso educativo y de aprendizaje porque lo que se pone en práctica periódicamente se fortalece y lo que no se aplica periódicamente pierde fuerza y tiende a desaparecer gradualmente: Por ejemplo A todos nos enseñaron alguna vez a resolver ecuaciones lineales y de hecho lo hacíamos cuando nos ponían las tareas, sin embargo, ahora luego de varios años de haber terminado el bachillerato no tengo ni idea de cómo resolverlas. Por eso es importante reforzar las acciones cuyo resultado es satisfactorio para lo cual es indispensable aplicar técnicas especiales de aprendizaje dentro del proceso de aula.
Ejemplos de las leyes de aprestamiento, pertenencia y de estimulación simultánea
Ley del aprestamiento: Cuando un niño no ha logrado el aprestamiento necesario para iniciar el proceso de lecto - escritura, si se le induce a este le ocasiona desagrado.
Cuando el alumno está debidamente motivado e interesado para desarrollar un proceso de aprendizaje determinado hay que proporcionarle la forma de hacerlo para que dicho ejercicio le sea satisfactorio y no molesto.
Ley de la pertenencia: - No es satisfactorio enseñar prácticas deportivas de béisbol en una región donde no se conoce y se práctica dicho deporte.
- El desarrollo de temáticas sobre la industria panelera, porque a unos pocos alumnos les interesa, porque provienen de lugares propicios para ello, no tienen aceptación en su aprendizaje por parte de la mayoría del grupo porque no les interesa el proceso.
Ley de estimulación simultánea: - Hacer partícipes a los alumnos de la media técnica agropecuaria en estímulos económicos por la venta de productos que ellos cultivan en la granja.
- Permitir a los alumnos líderes y más avanzados en el aprendizaje que aompañen estos procesos frente a otros compañeros de la institución como monitoresen el desarrollo de algunas acciones.
Si por casualidad los ejemplos se parecen a los de algún compañero me disculpan pero la verdad estoy realizando la entrada al blog sólo con la información de la profe;
Diego Roldán.
Con relación al primer punto en cuanto a las leyes del efecto y del ejercicio considero que:
La ley del efecto: Teniendo en cuenta que una conexión entre una situación y una respuesta determinada se fortalece, cuando se presenta un estado de satisfacción o se debilita cuando hay un estado de molestia, se puede determinar que este proceso es de suma importancia en la educación actual, porque se asimila con más facilidad aquellos contenidos que producen satisfacción e interés personal que aquellos que producen insatisfacción y frente a lo cual se origina una posición de rechazo.
La ley del ejercicio: "Cuando por el uso, una conexión entre una situación y una respuesta se ejercita, la fuerza que aompaña a dicha condición se ejercita y la fuerza de esa conexión aumenta o cuando por desuso sucede lo contrario", son fenómenos de gran trascendencia en el proceso educativo y de aprendizaje porque lo que se pone en práctica periódicamente se fortalece y lo que no se aplica periódicamente pierde fuerza y tiende a desaparecer gradualmente: Por ejemplo A todos nos enseñaron alguna vez a resolver ecuaciones lineales y de hecho lo hacíamos cuando nos ponían las tareas, sin embargo, ahora luego de varios años de haber terminado el bachillerato no tengo ni idea de cómo resolverlas. Por eso es importante reforzar las acciones cuyo resultado es satisfactorio para lo cual es indispensable aplicar técnicas especiales de aprendizaje dentro del proceso de aula.
Ejemplos de las leyes de aprestamiento, pertenencia y de estimulación simultánea
Ley del aprestamiento: Cuando un niño no ha logrado el aprestamiento necesario para iniciar el proceso de lecto - escritura, si se le induce a este le ocasiona desagrado.
Cuando el alumno está debidamente motivado e interesado para desarrollar un proceso de aprendizaje determinado hay que proporcionarle la forma de hacerlo para que dicho ejercicio le sea satisfactorio y no molesto.
Ley de la pertenencia: - No es satisfactorio enseñar prácticas deportivas de béisbol en una región donde no se conoce y se práctica dicho deporte.
- El desarrollo de temáticas sobre la industria panelera, porque a unos pocos alumnos les interesa, porque provienen de lugares propicios para ello, no tienen aceptación en su aprendizaje por parte de la mayoría del grupo porque no les interesa el proceso.
Ley de estimulación simultánea: - Hacer partícipes a los alumnos de la media técnica agropecuaria en estímulos económicos por la venta de productos que ellos cultivan en la granja.
- Permitir a los alumnos líderes y más avanzados en el aprendizaje que aompañen estos procesos frente a otros compañeros de la institución como monitoresen el desarrollo de algunas acciones.
Si por casualidad los ejemplos se parecen a los de algún compañero me disculpan pero la verdad estoy realizando la entrada al blog sólo con la información de la profe;
Diego Roldán.
sábado, 9 de febrero de 2008
teorias del aprendizaje
Ley de aprestamiento. Aprender una nueva lengua requiere desarrollar habilidades de comunicación. Enseñamos a nuestros niños desde temprana edad. El inicio los prepara por medio de canciones y rimas, poemas y cuentos. La rutina y la repetición juegan un papel determinante en la construcción de la habilidad oral y de la escucha. Esta base fundamenta la habilidad de hablar que vendrá mas tarde. Lentamente y tomando la lectura diaria se construye la oralidad. Una vez que el estudiante ha creado patrones primarios de comunicación, comienza a plasmar por medio de la escritura, ultima habilidad a desarrollar, las habilidades aprendidas en la construcción del lenguaje.
Ley de pertenencia.
Unido al aprestamiento o preparación al aprendizaje de la segunda lengua viene el deseo de comunicarse en ese nuevo dialecto. Corresponde al docente en forma tanto subjetiva como objetiva, enganchar por medio de estímulos positivos al estudiante. En la respuesta dinámica del alumno encontrara lo buscado: la apropiación de la lengua a su cotidianidad. Surgirá como una necesidad del ser. El poder comunicarse por medio de un lenguaje que ahora toma sentido indicara la posesión del mismo.
Ley de Estimulación
El hablar y el comunicarse de parte del docente solamente en la nueva lengua, el leer y presentar el nuevo lenguaje como una herramienta diaria que permite el desenvolverse sin dificultad, hace que el estudiante reciba constantemente estimulo positivo hacia el aprendizaje. El estimulo hará que convierta esta herramienta en un medio de supervivencia dentro y fuera del aula.
Ley del efecto.
La imposibilidad de expresar por medio de palabras lo que siento o quiero produce efectos negativos. Al contrario, expresar mis emociones, ideas, deseos y sueños a otros produce en mí el anhelo de ser oído. Me hace sentir aceptado e importante. El estudiante recibe el mismo estimulo, positivo o negativo, cuando enfrenta ante si mismo y ante otros el aplauso, la burla o la indiferencia del esfuerzo para plasmar en palabras nuevas, otra lengua, su nueva forma de comunicarse.
Ley del ejercicio
El dicho dice ¨la práctica hace al maestro´´. Hablar y equivocarme me hace pensar y buscar la raíz del error. Solamente en el uso cotidiano del lenguaje, en este caso la segunda lengua, producirá la respuesta esperada tanto por e docente como por el estudiante.
Saludos,
Yolanda.
Ley de pertenencia.
Unido al aprestamiento o preparación al aprendizaje de la segunda lengua viene el deseo de comunicarse en ese nuevo dialecto. Corresponde al docente en forma tanto subjetiva como objetiva, enganchar por medio de estímulos positivos al estudiante. En la respuesta dinámica del alumno encontrara lo buscado: la apropiación de la lengua a su cotidianidad. Surgirá como una necesidad del ser. El poder comunicarse por medio de un lenguaje que ahora toma sentido indicara la posesión del mismo.
Ley de Estimulación
El hablar y el comunicarse de parte del docente solamente en la nueva lengua, el leer y presentar el nuevo lenguaje como una herramienta diaria que permite el desenvolverse sin dificultad, hace que el estudiante reciba constantemente estimulo positivo hacia el aprendizaje. El estimulo hará que convierta esta herramienta en un medio de supervivencia dentro y fuera del aula.
Ley del efecto.
La imposibilidad de expresar por medio de palabras lo que siento o quiero produce efectos negativos. Al contrario, expresar mis emociones, ideas, deseos y sueños a otros produce en mí el anhelo de ser oído. Me hace sentir aceptado e importante. El estudiante recibe el mismo estimulo, positivo o negativo, cuando enfrenta ante si mismo y ante otros el aplauso, la burla o la indiferencia del esfuerzo para plasmar en palabras nuevas, otra lengua, su nueva forma de comunicarse.
Ley del ejercicio
El dicho dice ¨la práctica hace al maestro´´. Hablar y equivocarme me hace pensar y buscar la raíz del error. Solamente en el uso cotidiano del lenguaje, en este caso la segunda lengua, producirá la respuesta esperada tanto por e docente como por el estudiante.
Saludos,
Yolanda.
2) Los ejemplos de:
1- Ley del Aprestamiento: Los niños se preparan y se alistan para comenzar el proceso de lecto-escritura por medio de diversos ejercicios y actividades. Hacen actividades manuales con diferentes tipos de materiales y ejercicios para colorear, rasgar, dibujar, moldear con plastilina, cortar entre otros. Todo esto para que el estudiante desarrolle las competencias y habilidades necesarias y que este listo y dispuesto a iniciar el aprendizaje; trabajando en la lateralidad, la estructuración espacial y temporal, la coordinación viso-motora, la discriminación visual y auditiva, el esquema corporal, etc. Así con el aprestamiento adecuado el niño está maduro para usar las letras del alfabeto y combinarlas para leer y escribir.
2- Ley de la Pertenencia: Esta ley se ve cuando los alumnos trabajan en grupos cooperativos. Cada estudiante pertenece a un grupo y trabaja por el objetivo social y académico que el profesor establece de acuerdo a la materia. Todos los miembros realizan actividades para lograr cumplir con la tarea asiganda. El grupo se pone un nombre, hace un disititivo o un símbolo y escribe un lema que los identifique. El niño siente que forma parte de un grupo específico y esto hace que se conecte y sea participe de su equipo.
3- Ley de la Estimulación Simultánea: Cuando se hacen ejercicios de "Gimasia Cerebral" hay conexión y estimulación de los dos hemisferios o sea se establecen dos situaciones simultáneamente. Un ejercicio es el movimiento de los brazos estirados al frente haciendo un ocho en el aire. Otro es el movimiento cruzado, estando sentado en una silla levante la rodilla derecha y toquela con la mano izquierda y luego levante la rodilla izquierda y toquela con la mano derecha. Los dos movimientos se deben repetir lentamente diez veces.
Saludes,
María Constanza
1- Ley del Aprestamiento: Los niños se preparan y se alistan para comenzar el proceso de lecto-escritura por medio de diversos ejercicios y actividades. Hacen actividades manuales con diferentes tipos de materiales y ejercicios para colorear, rasgar, dibujar, moldear con plastilina, cortar entre otros. Todo esto para que el estudiante desarrolle las competencias y habilidades necesarias y que este listo y dispuesto a iniciar el aprendizaje; trabajando en la lateralidad, la estructuración espacial y temporal, la coordinación viso-motora, la discriminación visual y auditiva, el esquema corporal, etc. Así con el aprestamiento adecuado el niño está maduro para usar las letras del alfabeto y combinarlas para leer y escribir.
2- Ley de la Pertenencia: Esta ley se ve cuando los alumnos trabajan en grupos cooperativos. Cada estudiante pertenece a un grupo y trabaja por el objetivo social y académico que el profesor establece de acuerdo a la materia. Todos los miembros realizan actividades para lograr cumplir con la tarea asiganda. El grupo se pone un nombre, hace un disititivo o un símbolo y escribe un lema que los identifique. El niño siente que forma parte de un grupo específico y esto hace que se conecte y sea participe de su equipo.
3- Ley de la Estimulación Simultánea: Cuando se hacen ejercicios de "Gimasia Cerebral" hay conexión y estimulación de los dos hemisferios o sea se establecen dos situaciones simultáneamente. Un ejercicio es el movimiento de los brazos estirados al frente haciendo un ocho en el aire. Otro es el movimiento cruzado, estando sentado en una silla levante la rodilla derecha y toquela con la mano izquierda y luego levante la rodilla izquierda y toquela con la mano derecha. Los dos movimientos se deben repetir lentamente diez veces.
Saludes,
María Constanza
viernes, 8 de febrero de 2008
Hola Profesora y compañeros,
La ley del efecto se basa en el comportamiento del individuo hacia una respuesta como reacción a una situación, donde recibe un estímulo. En educación está ley del efecto se usa mucha para tener una buena disciplina en el salón de clase. Esta ley es una herramienta para nosotros los educadores. Por medio de ella motivamos y fortalecemos el aprendizaje. Por ejemplo, se la dan bonos al que logre trabajar en silencio durante toda la hora de clase y al final de la semana el que tenga mayor número de puntos recibe un diploma. Aquí los alumnos responden al estímulo positivo. De esta manera también hay refuerzo del comportamiento deseado. Personalmente he aplicado esta ley del efecto con los estudiantes y la experiencia ha sido satisfactoria. Sin embargo, como todo en la vida, el estimulo debe variarse para que no se pierda el interés de los niños.
La ley del ejercicio se refiere a que aprendemos cuando practicamos y viceversa; el aprendizaje no es igual sino practicamos, este se da a través de la acción. La práctica fortalece y se convierte en un hábito. En educación se utiliza mucho esta ley para mejorar y repasar algunos conceptos, como en el área de español con la ortografía. Como profesora de matemáticas de primaria, veo que para aprenderse las tablas de multiplicar, es las prácticas tanto, tiene dificultad para realizar los ejercicios.
Estas leyes son de mucha ayuda si las manejamos correctamente y les damos un uso efectivo y con un objetivo específico.
Saludes,
María Constanza
Los ejemplos del punto 2 quedan pendientes.
La ley del efecto se basa en el comportamiento del individuo hacia una respuesta como reacción a una situación, donde recibe un estímulo. En educación está ley del efecto se usa mucha para tener una buena disciplina en el salón de clase. Esta ley es una herramienta para nosotros los educadores. Por medio de ella motivamos y fortalecemos el aprendizaje. Por ejemplo, se la dan bonos al que logre trabajar en silencio durante toda la hora de clase y al final de la semana el que tenga mayor número de puntos recibe un diploma. Aquí los alumnos responden al estímulo positivo. De esta manera también hay refuerzo del comportamiento deseado. Personalmente he aplicado esta ley del efecto con los estudiantes y la experiencia ha sido satisfactoria. Sin embargo, como todo en la vida, el estimulo debe variarse para que no se pierda el interés de los niños.
La ley del ejercicio se refiere a que aprendemos cuando practicamos y viceversa; el aprendizaje no es igual sino practicamos, este se da a través de la acción. La práctica fortalece y se convierte en un hábito. En educación se utiliza mucho esta ley para mejorar y repasar algunos conceptos, como en el área de español con la ortografía. Como profesora de matemáticas de primaria, veo que para aprenderse las tablas de multiplicar, es las prácticas tanto, tiene dificultad para realizar los ejercicios.
Estas leyes son de mucha ayuda si las manejamos correctamente y les damos un uso efectivo y con un objetivo específico.
Saludes,
María Constanza
Los ejemplos del punto 2 quedan pendientes.
martes, 5 de febrero de 2008
viernes, 1 de febrero de 2008
Construyamos conocimiento
Motivación es una palabrota, cuyo inicio es la siguiente frase: la esperanza activa una neurona, que resume la idea de que debemos estimularla la esperanza, así como el optimismo. ¿Inspiramos ilusión o la apagamos? ¿Nuestros alumnos salen de clase con un grado de esperanza y de optimismo mayor del que tenían al entrar? son algunas preguntas que nos debemos hacer en nuestro quehacer pedagógico.
http://edrev.asu.edu/reviews/revs92.pdf
Están invitad@s a participar en la construcción de está página, donde dará cuenta de los aprendizajes adquiridos, experiencias en el aula de clase , evidencias de las lecturas de profundización para lograr nuevas competencias en su profesión.
Tema de la unidad uno: Teorías del aprendizaje
1. De acuerdo con sus experiencias y saberes, evalúe la ley del efecto y la del ejercicio y explique cuál es la importancia de dichas leyes para la educación.
2. Construya ejemplos concretos para ilustrar las leyes del aprestamiento, la pertenencia y la estimulación simultánea aplicadas en la educación.
!Adelante!
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